从兴趣启蒙到模型训练，按孩子的年级与学习情况选择。
先让孩子觉得物理有意思，再慢慢学会用物理解释世界。
支持体验课 · 先沟通，再匹配
不只是做更难的题，更重要的是建立面对陌生题的建模能力。
支持体验课 · 先沟通，再匹配
更常见的问题，是一直在记“做法”，却没有真正建立分析问题的方法。
离开老师提示后，做题就没有思路。
会背结论，但不知道题目为什么该这样分析。
表面情境一换，孩子就看不出背后的物理模型。
不是没学过，而是不会把条件、规律和过程连起来。
物理真正需要建立的，是从现象到模型、从条件到规律、再到推理的完整过程。
相比只告诉孩子“这题怎么做”，我更希望他知道：题目在研究什么、条件之间有什么关系、为什么下一步可以这样推出。
先搞清楚：到底发生了什么，而不是看到数字就立刻计算。
把生活语言、题目语言逐渐转换成物理语言，找到问题本质。
判断哪些物理规律正在起作用，理解公式的条件和意义。
让每一步都有依据，逐渐形成清晰的逻辑链条。
我希望孩子最后得到的，不是背下一百种题型，而是面对陌生问题也知道从哪里开始。
课程均为 2 小时 / 次，支持体验课。以下为可沟通的上课时间范围，并非已确认的开班表；具体班级、时段请微信确认。
18:00 – 20:00
8:00 – 12:00
全天（具体时段面议）
高考物理满分，哈尔滨工业大学本科、硕士。本科通信工程，硕士信息与通信工程。毕业后曾从事雷达硬件、半导体功放、通信工程等技术工作。
在学科与工程结合后，我越来越觉得：物理真正有意思的地方，不是记住多少公式，而是用几个基本规律，把一个复杂问题一步一步看清楚。
所以现在教孩子物理，我更希望带给他们一种思考方式——从现象出发，通过模型、规律和推理，把问题真正想明白。
课程内容目前围绕初中物理核心模块逐步整理，包括：
讲义不是把题目简单堆在一起，而是围绕概念、实验、模型、典型问题和迁移训练进行整理，帮助孩子形成系统理解。
小班、实验、白板讨论，让老师能够真正看到每个孩子怎么想。
可以。启蒙阶段重点不是提前背公式，而是通过实验和生活现象，建立兴趣、观察能力和最初的物理直觉。
会以校内核心内容为基础，但不只是同步讲解，更重视概念理解、模型建立、分析步骤和变式迁移。
通常更适合基础较扎实、希望进一步提升理科综合能力，并对重点高中自招有明确规划的学生。
6/7年级为 3–6 人小班；8/9年级可安排小班、1 对 1、1 对 2。支持体验课，建议先沟通孩子情况再匹配。
